Per què a l’Escola L’Avet sovint hi ha dues persones a l’aula?
Perquè l’escola aposta per una atenció molt individualitzada, especialment en moments clau com la lectoescriptura, l’aprenentatge de la lectura, les llengües i els primers anys de Primària.
Tenir dues persones a l’aula permet:
- atendre millor els diferents ritmes,
- fer seguiments més personalitzats,
- i garantir que cap infant quedi desatès.
En quines etapes és especialment important aquest reforç?
Sobretot a:
- 1r i 2n de Primària, en el moment d’aprendre a llegir i escriure,
- Educació Infantil, en estones de joc simbòlic, racons, llengua i rutines,
- i en moments concrets d’anglès, conversa i suport emocional.
Són etapes on les diferències de ritme entre infants poden ser molt grans.
Com es treballa la lectura a 1r i 2n?
A les primeres fases de la lectura:
- hi ha dues persones a l’aula per poder llegir infant per infant,
- cada nen i nena rep l’acompanyament que necessita segons el moment maduratiu.
En una mateixa classe pot haver-hi:
- infants que tot just comencen,
- altres que ja llegeixen amb fluïdesa,
- i d’altres que necessiten petits ajuts puntuals.
Aquest model permet respectar tots els ritmes sense pressa ni pressió.
Quin paper tenen les famílies en aquest procés?
A Cicle Inicial, l’escola convida famílies voluntàries a entrar a l’aula per ajudar en estones de lectura.
Aquesta participació:
- està organitzada i coordinada per l’escola,
- es fa de manera rotativa (per exemple, un dia un familiar, un altre dia un altre familiar…),
- i sempre sota la guia de les mestres.
És una experiència molt positiva, tant per als infants com per a les famílies.
Què és l’auditor o vetllador/a d’escola?
L’administració assigna a l’escola unes hores de vetllador/a per atendre infants amb necessitats específiques. Aquestes hores es concedeixen segons les necessitats que l’escola presenta i que són aprovades.
L’Escola L’Avet:
- rep un nombre determinat d’hores,
- i assumeix econòmicament més hores pròpies per reforçar aquest suport,
- garantint així una atenció més ajustada a la realitat de les aules.
A més, l’Escola L’Avet compta amb la figura de la psicòloga, que forma part de l’acompanyament educatiu del centre. La seva funció no és fer diagnòstics, sinó observar, orientar i donar suport pedagògic a l’equip docent.
La psicòloga participa en la detecció de necessitats, però també en la identificació de potencialitats i talents, ajudant a crear propostes i agrupaments ajustats a cada infant. Aquesta mirada professional permet acompanyar millor tant els infants que necessiten més suport com aquells que necessiten més estímul.
A les etapes més avançades, especialment a 5è i 6è de Primària, aquest suport no es destina només a infants amb dificultats, sinó també a infants que destaquen en algun àmbit o que apunten a altes capacitats.
Quan els aprenentatges bàsics ja estan assolits, és important oferir reptes, aprofundiment i estímuls adequats perquè aquests infants mantinguin la motivació i puguin desenvolupar tot el seu potencial. L’escola entén la diversitat com una realitat que inclou tots els ritmes i capacitats.
Com s’organitza el suport d’anglès?
El o la mestra d’anglès:
- entra a Infantil en classes de racons i joc simbòlic en anglès,
- fa conversa amb grups reduïts als cursos més grans,
- i dona suport als i les mestres per poder dividir el grup i millorar l’expressió oral.
Això permet treballar l’anglès de manera natural, vivencial i amb grups petits.
Hi ha suport també en les rutines d’Infantil?
Sí. Hi ha una professional que:
- acompanya en les rutines d’I3 (lavabos, higiene, tornades del pati),
- ajuda a garantir que aquestes estones siguin tranquil·les, segures i educatives.
Aquest suport és clau per al benestar dels més petits.
Els i les mestres també es donen suport entre ells/es?
Sí. L’horari del centre està pensat perquè:
- en moltes estones hi hagi dos mestres a l’aula,
- o perquè un/a mestre/a pugui entrar puntualment a ajudar una altra classe.
Això permet:
- dividir grups,
- reforçar aprenentatges,
- i adaptar millor les activitats.
Aquest treball conjunt es reforça amb coordinacions pedagògiques setmanals, on mestres, equips de suport i la psicòloga comparteixen observacions i fan seguiment dels grups i dels infants.
Aquestes reunions permeten ajustar agrupaments, adaptar activitats, decidir suports puntuals o continuats i garantir una mirada compartida i coherent. El suport a l’aula no és improvisat, sinó fruit d’un treball d’equip planificat i constant.
Quin és l’objectiu final d’aquest model?
Que cada infant sigui atès en el seu moment, amb temps, mirada i qualitat. L’escola entén que:
- una sola mestra amb més de 20 infants no pot atendre tots els ritmes amb la mateixa profunditat,
- i que el reforç humà és clau per a una educació de qualitat.
L’Escola L’Avet posa les persones al centre. El treball amb dos professionals a l’aula, el suport de vetlladors/es, la participació de famílies i la coordinació entre mestres permeten una educació més propera, més justa i més respectuosa amb cada infant.